¿A qué juegan los niños y las niñas en el patio escolar?

Extracto Libro: Jugar en Psicomotricidad: Estudios, análisis, reflexión y práctica.

blog 68 AAntes de analizar la tipología de juegos que en el patio los niños y las niñas ejecutan, hay que recordar que los seres humanos van organizándose y estructurándose a lo largo de la vida en relación e interacción con otras personas y van adquiriendo habilidades sociales que les permiten habitar y convivir en nuestra sociedad. En este sentido, Pellegrini y Davis (1993) van más allá e interpretan que los niños a través de las relaciones que establecen con otros niños/as en el patio acaban transfiriendo estos aprendizajes en el aula.

Así, en el patio, es un espacio privilegiado para que el niño vaya construyéndose en relación consigo mismo y los demás. En el debemos intentar brindarles la posibilidad de que puedan experimentar en un medio rico y variado en cuanto se refiere a experiencias y vivencias que le ayudarán y le serán útiles en su desarrollo.

Así mismo podemos observar que los niños se organizan de diferentes maneras a la hora de jugar y/o relacionarse.

Los alumnos de educación infantil, principalmente hasta los 3 años tienen un juego eminentemente individual, sobre todo en los distintos momentos de adaptación a los que se ven inmersos en estas edades. El carácter egocentrista está presente en algunos pequeños que juegan solos y no se relacionan, no juegan ni comparten nada con otros semejantes y en el patio escolar se producen situaciones que favorecen a que esta individualidad se vaya reconvirtiendo poco a poco en algo más social.

Los juegos que aparecen…

blog 68 BEl espacio al aire libre en general y el patio en particular como parte complementaria al aula ofrece un sinfín de posibilidades de tipologías de juego.
Pueden parecer que los más frecuentes sean los de mayor implicación física y de hecho así es. Es en el patio donde se observa como las distintas capacidades y competencias motrices se ponen en juego para poder compartir con las habilidades y destrezas de los demás.
Pero si el espacio lo permite y los materiales lo facilitan el juego simbólico tiene su lugar sea de forma espontánea o imitando a personajes o ídolos de referencia para la infancia en cada momento y circunstancia.

Pero sin duda hay dos elementos que surgen en un grupo que juega y estos son: las reglas a seguir y los roles a desempeñar. Ambos serán los reguladores de la actividad lúdica gestionados directamente por los niños y las niñas.

En el conjunto de la vida escolar estos elementos cuentan y lo que pasa en el patio tiene su reflejo en el aula y vicerversa.

blog 68 CEs por ello de especial relevancia saber aprovechar la riqueza que esto aporta en la vida escolar y también la red de complejidades afectivas en aceptaciones y rechazos que comporta.

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